生 活 与 感 悟

               ——关于学生作文训练中情感积累与表达

                        夏  春  秋

余秋雨在《艺术创造工程》说：“为主体情感寻找客观对应物，而这种客观对应物，大多是蕴含着精神潜流的感性生命体。”

    余秋雨之所谓，乃《美学》中立普斯的移情说。人的情感，是审美主体对客观对象的一定态度。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，王夫之“夫景以情合，情以景生”,正是指面对景象，不同的情感活动。审美者（主体）和审美对象（客观）的情感交流要靠联想，由联想引起的美感共鸣，靠写作者艺术家的情感体验。人的情感活动，既是一个人的主观态度，又是社会生活和历史的产物。生活中要增加文化艺术的积淀，要丰富艺术创作的情感。在进入具体写作状态时，正像乔治桑在《印象和回忆》里所说“我觉得自己是草，是飞鸟，是树顶，是云，是流水”；也如福楼拜所言：“创造什么人物就过什么人物的生活”。

    当然，审美诸说中，除了“移情说”，另有“心理距离说”等。冷峻的作家往往要让自己和情感拉开一定距离，如布莱希特的创作理论和创作实践；又如鲁迅先生，往往“痛定思痛”，才握管挥毫。

    写作是整理思想、梳理情感，用文字表达认识的一个过程，是生活的一部分。设若沐浴晨曦，临窗吟咏“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然”（《我的空中楼阁》），不会不令人由衷佩服：对生活的追求向往，作者的认识与表达，是多么清新 ；忙碌之余，伏案夜读《我与地坛》，一种苍凉，一种沧桑，抚膺而生，不会不让人感慨震撼：对生命的感悟，竟如此凝重。艺术感染的力量，除文笔技巧外，不得不追溯至作家的生活感悟和文化底蕴。